ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ: ਬੱਚੇ ਸ਼ਬਦ ਪੜ੍ਹਨਾ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ

Original source: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/overview/
ਲਿਖਣਾ ਇੱਕ ਕਾਫ਼ੀ ਤਾਜ਼ਾ ਕਾਢ ਹੈ, ਪਰ ਮਨੁੱਖੀ ਬੁੱਧੀ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਹੈ। ਪਹਿਲੀ ਲਿਖਤ ਲੌਗੋਗ੍ਰਾਫਿਕ ਸੀ, ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਚਿੰਨ੍ਹ ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ ਦੇ ਅਰਥ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਸੀ। ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਚਿੰਨ੍ਹ। ਬਾਅਦ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ, ਸਿਲੇਬਲ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਵਾਲੇ ਚਿੰਨ੍ਹ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ, ਜੋ ਕਿ ਧੁਨੀ-ਅਧਾਰਿਤ ਲਿਖਤ ਵੱਲ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਸੀ। ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਲਿਖਤ ਨੇ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਧੁਨੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਤੀਕਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਆਰਥਿਕ ਸਮੂਹ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਵੋਕਲ ਇਸ਼ਾਰੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਬਦ ਬਣਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬੋਲੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਪਛਾਣਨ ਲਈ ਧੁਨੀਆਂ ਨਾਲ ਕਾਫ਼ੀ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਰੁਕਾਵਟ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸਧਾਰਣ ਭਾਸ਼ਣ (10-20 ਪ੍ਰਤੀ ਸਕਿੰਟ) ਵਿੱਚ ਧੁਨੀਆਂ

ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਵੋਕਲ ਇਸ਼ਾਰੇ ਓਵਰਲੈਪ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਧੁਨੀ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਚਿੱਤਰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਰਣਮਾਲਾ ਲਿਖਣਾ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਪੈਲਿੰਗ SHIP ਜਹਾਜ਼ ਦੇ ਉਚਾਰਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਵਰਣਮਾਲਾ ਕੋਡ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਉਚਾਰਨ ਨਕਸ਼ੇ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਕੇ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਆਵਾਜ਼ ਦੇਣ ਲਈ, ਤੁਸੀਂ ਅੱਖਰਾਂ ਦਾ ਧੁਨੀ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਉਚਾਰਨ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਧੁਨੀਆਂ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਂਦੇ ਹੋ, ਅਤੇ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਪਛਾਣਦੇ ਹੋ। ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਰਫ਼ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਡੀਕੋਡ ਕਰਨਾ ਹੈ-ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਧੁਨੀ ਨਕਸ਼ੇ ਵਜੋਂ ਸ਼ਬਦ-ਜੋੜਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸਿਖਾਉਣਾ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਿਉਂਕਿ ਧੁਨੀਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਧੁਨੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਮੰਨ ਕੇ।

ਅਸੀਂ ਸ਼ਬਦ ਪਛਾਣ ਲਈ ਦੋ ਰੂਟਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੇ ਆਦੀ ਹਾਂ: ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਅਤੇ ਡੀਕੋਡਿੰਗ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਾਰੇ ਹੁਨਰਮੰਦ ਪਾਠਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਮਾਹਰ ਡੀਕੋਡਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਅਸੀਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਐਨਾਲੌਗਾਈਜ਼ ਕਰਕੇ, ਉਚਾਰਣਯੋਗ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ, ਜਾਂ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾ ਕੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਨਜ਼ਰ ਦੀ ਪਛਾਣ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਬਿਨਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਤੁਰੰਤ ਪਛਾਣ। ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ; ਹਾਲਾਂਕਿ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਲਈ ਸੁਣਨਯੋਗ ਆਵਾਜ਼ ਅਤੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਤੇਜ਼ ਅਤੇ ਚੁੱਪ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਨੁਰੂਪ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਉਸੇ ਸ਼ਬਦ-ਜੋੜ ਪੈਟਰਨ ਵਾਲੇ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਯਾਦ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦ ਨਾਲ ਅਣਜਾਣ ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਤੁਕਬੰਦੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। ਉਚਾਰਣਯੋਗ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਭਾਗਾਂ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਲਈ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਭੰਡਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ing, ight, ਅਤੇ tion, ਜੋ ਕਿ ਪਾਠਕ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਅਨੁਮਾਨ ਅਣ-ਪਛਾਤੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਬਾਕੀ ਵਾਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣਾ ਹੌਲੀ, ਜਤਨਸ਼ੀਲ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਾਠਕ ਇਸ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। *here is image* ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ ਸ਼ਬਦਕੋਸ਼ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨ ਦੀ ਹੈ, ਅਰਥਾਤ, ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਭੰਡਾਰ ਅਤੇ ਮੈਮੋਰੀ ਵਿੱਚ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ। ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕਦੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਾਂ, ਅਸੀਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਅਦੁੱਤੀ ਜਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਉਚਾਰਨਾਂ, ਅਰਥਾਂ, ਸੰਟੈਕਸ ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਸਪੈਲਿੰਗ ਡੇਟਾ ਨਾਲ ਸਟੋਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ ਸ਼ਬਦਕੋਸ਼ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨ ਦੀ ਹੈ, ਅਰਥਾਤ, ਇਸਦੇ ਸਪੈਲਿੰਗ ਤੋਂ ਮੈਮੋਰੀ ਵਿੱਚ ਐਂਟਰੀ ਲੱਭਣ ਲਈ। ਹੁਨਰਮੰਦ ਪਾਠਕਾਂ ਦੇ ਐਕਸੈਸ ਰੂਟ ਯਾਦਗਾਰੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ (ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਕਿਸੇ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਕਾਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ), ਭਰੋਸੇਮੰਦ (ਜਦੋਂ ਵੀ ਉਹ ਇਸਦੇ ਸਪੈਲਿੰਗ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹ ਇੱਕੋ ਸ਼ਬਦ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ), ਅਤੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸਿੱਖੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ (ਕੁਝ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ)। ਪਰ ਸਹੀ, ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਪਹੁੰਚ ਰਸਤੇ ਕਾਫ਼ੀ ਚੰਗੇ ਨਹੀਂ ਹਨ: ਸਮਝ ਲਈ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਬਚਾਉਣ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਸ਼ਬਦਾਂ ਤੱਕ ਅਸਾਨ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਟੀਚਾ ਹੈ।

ਬੱਚੇ ਸਿਰਫ਼ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਦੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੇ। ਉਹ ਵਰਣਮਾਲਾ ਨੂੰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨਾਲ ਵਰਤਣ ਦੇ ਅਨੁਮਾਨਤ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਅਰਥ ਲਈ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਕਯੂ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਦੀ ਇੱਕ ਡਿਫੌਲਟ ਰਣਨੀਤੀ ਵਰਤਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਕਯੂ ਰਣਨੀਤੀ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਉਂ ਬਹੁਤ ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਆਮ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਆਰਚ ਲੋਗੋ ਦੇ ਨਾਲ ਮੈਕਡੋਨਲਡਜ਼ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ। ਉਹ ਸਿਰਫ਼ ਤਸਵੀਰਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣ ਰਹੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੀ ਸੂਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸੰਕੇਤਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਧੁਨੀਆਤਮਕ ਸੰਕੇਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਸ਼ਬਦ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਧੁਨੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਕੇਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੁਝ ਅੱਖਰਾਂ (ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਿਸੇ ਸ਼ਬਦ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸ਼ਬਦਕੋਸ਼ ਵਿੱਚ ਸ਼ਬਦ ਤੱਕ ਇੱਕ ਵਿਵਸਥਿਤ ਪਹੁੰਚ ਰੂਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਹਾਲਾਂਕਿ ਇੱਕ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਰਸਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ)।

ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਪਹੁੰਚ ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਇਕੱਲੇ ਸਪੈਲਿੰਗ ਤੋਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਡੀਕੋਡ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਵਰਣਮਾਲਾ ਪੜਾਅ ਪੜ੍ਹਨਾ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਨਜ਼ਰ ਦੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ-ਸ਼ਬਦ ਸਿੱਖਣਾ ਰੋਟ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਬੱਚੇ ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਕੁ ਕੁਆਲਿਟੀ ਮੁਕਾਬਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਕੁਆਲਿਟੀ ਐਨਕਾਊਂਟਰ ਇੱਕ ਸਪੈਲਿੰਗ ਵਿੱਚ ਅੱਖਰਾਂ ਨੂੰ ਉਚਾਰਨ ਵਿੱਚ ਧੁਨੀਆਂ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਨ, ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਆਵਾਜ਼ ਕੱਢ ਕੇ ਅਤੇ ਮਿਸ਼ਰਣ ਕਰਕੇ। ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਦੁਆਰਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦ ਸਿੱਖਦੇ ਹਾਂ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਨੌਜਵਾਨ ਪਾਠਕਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਹ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਪਹੁੰਚ ਰੂਟ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਐਕਸੈਸ ਰੂਟ ਸਥਾਪਤ ਹੋ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇਸਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੰਦ (ਪੱਤਰ-ਪੱਤਰ ਨਿਯਮ) ਬੰਦ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਸਪੈਲਿੰਗ ਬੋਲੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦ ਦਾ ਇੱਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਪ੍ਰਤੀਕ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (ਅਰਥਾਤ, ਇਹ ਸ਼ਬਦ “ਜਿਵੇਂ ਲੱਗਦਾ ਹੈ”)। ਨਾਟਕੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਡੀਕੋਡ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਨਜ਼ਰ ਦੀ ਪਛਾਣ ਲਈ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਔਸਤਨ 35 ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਔਸਤਨ 4 ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ਾਂ ਤੱਕ ਘਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਅਸੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੇ ਪੂਰੇ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਕਿਵੇਂ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਸ਼ਬਦ ਸੁਣ ਸਕਦੇ ਹਨ? ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਇਸ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ਼ ਹਦਾਇਤ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਪੱਤਰ-ਵਿਹਾਰ ਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਸ਼ਰਨ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਦੋ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ: ਸਪਸ਼ਟ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ। ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਵਿੱਚ ਧੁਨੀ ਦੇ ਉਚਾਰਨ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਗੋਲ-ਅਬਾਊਟ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਮਾਡਲਿੰਗ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਫੋਨੇਮ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਨੂੰ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਧੁਨੀਆਂ ਨੂੰ ਕਯੂਡ ਅਤੇ ਇਕੱਠਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਪਸ਼ਟ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਧੁਨੀ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱਢਣ ਅਤੇ ਮਿਲਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਦਾ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਵਿੱਚ ਧੁਨੀ ਦਾ ਉਚਾਰਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਪੱਸ਼ਟ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਛੇਤੀ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰਤਾ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਣ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਇੱਕ ਹੋਰ ਕਾਰਕ ਨੂੰ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ: ਡੀਕੋਡੇਬਲ ਟੈਕਸਟ। ਡੀਕੋਡ ਕਰਨ ਯੋਗ ਟੈਕਸਟ ਸਿਰਫ਼ ਟੈਕਸਟ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਪੱਤਰ-ਵਿਹਾਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਡੀਕੋਡ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਅੱਜ ਤੱਕ ਸਿੱਖੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਜਿਹਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਭਿਆਸ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਸਾਹਿਤ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਅਸਥਾਈ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੀਮਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪਾਠਕਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਰਣਨੀਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਜੋ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਅਨਲੌਕ ਕਰਨ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਰਣਨੀਤੀ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਵਾਲੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਪੈਟਰਨਾਂ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਡੀਕੋਡਬਿਲਟੀ ‘ਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਹਟਾਏ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਆਨੰਦ ਲੈਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਵਰਣਮਾਲਾ-ਪੜਾਅ ਪੜ੍ਹਨ ਨਾਲ ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਹੌਲੀ ਅਤੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੈ। ਖੁਸ਼ਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਸ਼ਬਦ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਸ਼ਬਦ ਪਛਾਣ ਦੇ ਸ਼ਾਰਟਕੱਟ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਤੇਜ਼ ਅਸੈਂਬਲੀ ਲਈ ਸਪੈਲਿੰਗਾਂ ਦੇ ਟੁਕੜੇ ਯਾਦ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਟੁਕੜੇ ਉਚਾਰਣਯੋਗ ਸ਼ਬਦ ਹਿੱਸੇ ਹਨ ਜੋ ਬਿਨਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਪਛਾਣੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਟੁਕੜਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਪਾਠਕਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ ਪੌਲੀਸਿਲੈਬਿਕ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਡੀਕੋਡ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਮਿਲਦੀ ਹੈ। ਮਾਹਰ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਸਵਰ ਪੱਤਰ-ਵਿਹਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣਾ ਜਾਪਦੀ ਹੈ-ਹਰੇਕ ਉਚਾਰਖੰਡ ਦਾ ਦਿਲ। ਨਾਲ ਹੀ, ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਸ਼ਬਦਾਂ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਦੇ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਇਸ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਲੈਣ ਲਈ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਹਲੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਜੋਂ ਸਵੈਇੱਛਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਕੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪਾਠਕਾਂ ਲਈ ਸਾਡਾ ਟੀਚਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਜਾਂ ਡੀਕੋਡ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਜਵਾਬ ਦੋਵੇਂ ਹਨ। ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਵੱਲ ਵਧਣ ਲਈ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਡੀਕੋਡ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਅੱਖਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਦ੍ਰਿਸ਼ਟ ਸ਼ਬਦ ਪੜ੍ਹਨਾ ਡੀਕੋਡਿੰਗ-ਸਾਡੀ ਵਰਣਮਾਲਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਡੀਕੋਡ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣਾ ਪਹਿਲਾਂ ਆਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।